貴陽幼兒園學校案例描述:

在課堂上，我班上的一個孩子陶陶總是喜歡打斷我，他迫不及待地在我講話中間表達他的意見和建議。對于這種情況，有時候會給活動增添美感，有時候又會讓我不知所措。在我問完一個問題之后尤其如此。我總是舉手喊“我知道，我知道”，有時候也不舉手直接站起來回答問題。

貴陽市幼兒園教師個案分析；

其實小孩子插嘴很正常。當孩子知道某個問題的答案時，他會迫不及待地說出來，讓老師知道他很聰明，讓老師表揚他。但因為中斷，老師不得不拋開集體，關(guān)注個人。也許關(guān)注個人是必要的，但是對于一個集體活動來說，班級可以照常進行，但是場面多了，活動的效果就會明顯下降。所以，面對這種打斷行為，作為老師，我和他溝通。所以第二天上課前我就說清楚了，只要你上課不插嘴，我就給你兩顆大星星。整堂課的效果都很好。雖然沒有徹底改變，但是已經(jīng)有了很大的進步。相信我，只要我做的恰當，并且一直鼓勵孩子堅持下去，我應(yīng)該可以改掉插嘴的壞習慣。

貴陽幼師案引發(fā)的思考:

其實“打斷”也不錯。如果能站在孩子的角度思考，就會發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說明他們在積極思考，是他們的表現(xiàn)之一。老師在給予他們肯定的同時也要讓他們認識到對方，不能在課堂上隨便“插嘴”。有些老師可能覺得這樣太束縛孩子的思維發(fā)展了。對于這種現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該讓孩子明白，等別人說好是一種禮貌，要持之以恒才能把握住套路。

文章標題：貴陽市幼師學校例分析：面對孩子插嘴的現(xiàn)象

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